张明明（2011）：《硕士研究生就业压力、应对方式与主观幸福感关系研究》，硕士学位论文，武汉：华中师范大学。
文末“评”
该论文关注了一个高等教育中的重要问题——毕业生就业过程中的自我定位问题。随着研究生总量的大幅增加，这个群体在就业过程中遇到了一些新的困境：难以进入自己期望的职业领域或具有较高职业地位的工作岗位。本研究通过一个典型案例导入所关注的研究问题，尽管案例的篇幅略长，但较好地呈现了研究的社会背景及研究价值。
作为一个课程作业，该论文反映出作者比较认真的学习态度。论文从整体上看结构比较清楚，研究过程交代得比较具体，体现了“做中学”的精神。下面从如何使研究更加深入而规范的角度，提出以下意见和建议：
作者对于自我定位的概念界定从字面上看不够合理，且未能从相关理论与研究中获得有价值的启发。相关的文献回顾比较简单，文献述评中的一些评判缺乏充分的支撑。
研究采用质的研究方法对两名个案进行了访谈，抽样方法可交代得更加清楚明确，如对于两个个案的背景有所梳理。另外，为何本研究中聚焦的研究问题适用质的研究方法，也应进行分析探讨，以突出质的研究的优势，知晓其不足。研究者对于访谈数据进行了编码分析，但之后的案例报告中，这些分析的作用呈现得不具体。本研究给出了一些有价值的发现，但呈现数据的方式单一，未能充分反映个案研究的优势：整体性的透视。研究结论部分，未能给以必要的实证和理论支撑。研究结果中反映出作者对于性别问题的关注，如果能够进行更深入的分析探讨，也会有一些很有价值的发现。
另外，本研究的推广度需思考结论中的研究生的含义。按照李银河的理解，此处的研究生指研究对象是研究生，而非研究结果适用于所有的研究生。
未来的研究中，研究者可以更好地聚焦于某类研究问题，如文科女研究生就业中的自我定位进行研究。另外，对于影响定位的因素的理论分析也应更加重视，从而为研究搭建更好的理论框架。
尽管研究中还有很多地方需要改进，但勇于尝试、认真开展研究的态度还是会使这一课程作业凸显出其特有的价值：在行动中成长。
学生回应
（1）关于“自我定位”的概念界定问题。本人在查了CNKI、维普等期刊和学位论文及相关工具书后发现，尽管有关于“定位”的相关概念界定，但是没有特别适用于研究生毕业求职过程中的“自我定位”这一情境的相关定义。如果硬将“自我”与“定位”这两个概念的界定合在一起则有点牵强。于是，就自己进行了定义，可能确实有点词不达意。
（2）关于文献回顾。可能由于文献查阅时仅仅关注CNKI和维普等学术资源网上的期刊和学位论文，对著作及其他学术资源的关注较少而造成统计不全面，对有些研究有所遗漏，因此，文献综述确实做得不是很专业、全面和有说服力。
（3）本人在做文献综述的时候，发现大多数先前研究采用的是量化的研究方法，尽管方法和结论有数据支持，显得合理可靠，但总是有如雾里看花的感觉，冷冰冰的数字后面缺乏具体的细节。质的研究可以清晰地呈现事物的全景及具体细节，使读者产生身临其境的感觉、甚至情感上的共鸣。本研究采用质的研究，通过案例研究的方法旨在尽可能呈现事情的真实图景。但是由于篇幅所限，不能详细阐述相关细节。由于本研究基本上是根据资料进行分析与解释，没有采用任何量化研究的方法，因而没有相关数据支持。此项研究旨在真实呈现事情的原貌并将其解释清楚，因而不可能产生一些脱离资料本身的抽象、宏观的“大”理论。如果真要生成理论，也只是扎根于资料本身的“小”理论。
（4）关于研究的推广度问题。因为质的研究结果侧重于对研究对象的真实具体的呈现，重在深描、整体视角，不是数量上的推广，研究结果不可复制。因而用一种抽象的、概括性的集体名词代表所有属于该上位概念范畴的具体的、下位的事物，如“研究生”代表所有研究生、“中国文化”代表博大精深的中国文化，这一做法是有失偏颇的，尤其是在质性研究这种方法中。个人认为本研究的标题直接改成“关于两个女硕士研究生在毕业求职过程中自我定位的个案研究”可能会更真实的反映本研究的意图和情况。
点评专家张莉莉简介
张莉莉：香港大学博士，北京师范大学教育学部副教授、硕士生导师，北师大多元文化教育研究中心副主任。主要研究领域：多元文化教育、教育研究方法。主持并参与了多项联合国儿童基金会等机构的课题研究，是中英西南基础教育项目、国务院妇儿工委两纲监测等项目的咨询专家。相关著作有：《教育公平》《女性领导力建设培训教材》《妇女学研究方法》《妇女在中国科技发展中面临的机会和挑战》等。讲授的课程包括：教育统计学、教育研究方法、社会调查方法、妇女与教育等。2008年春季，曾在美国新墨西哥州立大学讲授“女性领导力”课程。2011年9月到2012年5月，以富布莱特学者身份在美国宾州州立大学伊利分校讲授“妇女社会学”课程。
【注释】
[1]朱春芳，北京师范大学教育学部，国际与比较教育研究所，比