中国职业院校教学名师刘钦平大会发言
前言：经教育部批准,中国职业技术教育学会2009年9月13日于在北京隆重召开华中数控杯首届中国职业院校教学名师、天煌杯第二届中国职业教育杰出校长表彰大会。全国人大常委会副委员长陈至立、全国政协副主席黄孟复和教育部等有关部门领导出席大会，并为获奖代表颁发奖章和证书。
作为中国职业院校教学名师的典型和代表，重庆市工商学校建筑专业教师刘钦平在大会上作了个人先进事迹报告。
刘钦平，女，生于1966年，西南大学本科学历，现任重庆工商学校建筑工程系主任，重庆市中职建筑专业中心教研组组长，中澳职教项目中方师资培训专家，项目成果推广专家。高级讲师，建筑高级工程师，重庆市建设教育协会成员，全国注册造价工程师，重庆市建设工程建筑经济评标专家，江津区建筑安全专家，建筑高级考评员，在重庆市教委和重庆市建委享有较高的声誉。2005年评为重庆市优秀教师。
做一个有成就感的中职教师
重庆市工商学校建筑专业教师 刘钦平
尊敬的各位领导，各位同志：
大家上午好！在伟大祖国六十华诞即将到来之际，我有幸被评为全国中职名师，来到首都北京，参加中国职业技术教育学会举行的第二十五个教师节“双表彰”活动，心情十分激动。我回顾自己从事中职教育20多年的历程，一个深刻的体会就是，从事中等职业教育事业是大有作为、大有前途的，也是能够体验到无尚人生价值和较大事业成就感的。但是，这必须建立在对中等职业教育事业深刻认识和炽烈热爱的基础上，必须建立在对中等职业教育规律的执著探索和正确把握上。
我对中等职业教育的认识与热爱，对中等职业教育规律的探索与把握，主要得益于全程参与了2002年至2007年在重庆实施的中国—澳大利亚职业教育与培训项目。中澳职教项目是中国政府和澳大利亚政府自建交以来最大的一次职业教育合作项目，也是重庆职教发展历史上继建国前黄炎培中华职业教育社活动以来的又一重大历史事件，对于我们重庆中职教师最大的帮助，就是引领我们树立了需求导向、能力本位、学生中心的现代职业教育理念，引领我们加强了道德教育、行业联系能力、课程改革、教学实施、学生管理、学生鉴定、交流合作、健康安全、专业发展等九大能力修养，进而逐步发展成为一名合格的、有成就感的中职教师。
我回顾自己近些年来的工作，主要体现在：
一是自觉开展行业联系。加强行业联系是澳大利亚先进职业教育经验的精髓，是我国职业教育改革发展的要求，是重庆实施中澳职教项目的抓手。在项目实施期间，我和澳方专家一道，先后走访了重庆市内大中小型建筑行业企业达65个、访谈300多次，了解企业技术人员的构成，用工计划和人才标准。在此基础上，我们将培养目标定位在培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美等全面发展，具有综合职业能力，能从事工业与民用建筑的钢筋工和砌筑工的施工操作和施工员管理岗位的中级技术人才。
二是参与制定中职教师能力标准。制定中职教师能力标准是实施能力本位职业教育的重要基础和核心工作。我们通过走访行业，参照我国现行职业标准，结合澳方相应标准，将中级钢筋工、中级施工员和砌筑工的能力要求分为核心能力和相关能力两部分，核心能力包括：绘制和识读施工图的能力；测量放线的能力；编制建筑施工组织设计和施工现场管理的能力；常用建筑材料的鉴别、选用和保管的能力；钢筋的制作、安装的能力。相关能力包括：施工现场收方算量的能力；建筑工程施工质量验收与施工项目竣工验收的能力；工程技术资料归档的能力；施工现场建筑法规的能力；职业健康与安全的预防和控制能力；砌筑砌体的能力。
三是努力推进课程改革。新的课程体系更多体现了行业、企业职业岗位所必需的职业道德、企业精神和职业技能、实践能力，既重视学生适应就业的现实需要，更重视学生终身发展的长远需要。课程模式从学科本位转变为能力本位，教学材料以模块化为特色，教学内容以“实用、够用”为原则，教学组织以“学生中心”为关键，教学方法以“行动学习”为主线。具体讲，我们的教学材料形式新颖，以丰富的图标、图片和图表，使内容表达直观、生动形象，能让师生一目了然、清晰明白。
四是有效实施课堂教学。教学实践中，我们探索实践了“教学动员、教学分组、学情调查、项目实施、学生鉴定和教学反馈”的六环节能力本位教学模式，并大量采用如录像、幻灯、多媒体、实物、挂图、试验操作、现场参观、实习实作等多种教学手段，努力激发学生的学习积极性，开发学生的潜在智能，增强了中职课堂教学的吸引力和有效性。
五是着力创新中职德育。多年的教育实践使我认识到，德育工作是学校的首位工作，“教书育人，为人师表”是教师的天职，引导学生“堂堂正正做人，扎扎实实做事”是教师的根本。我还深知，企业用人的趋势是：有德有才抢着用，有德无才考虑用，有德无才限制用，无德无才决不用。教学中，我利用专业知识、原理激发学生的集体荣誉感和爱国情怀。如在上建筑力