3．张尧学：端正思想 建设好首批国家示范性高等职业院校
一直以来，我们对“双师型”师资队伍建设的理解停留在校内“双师素质”的提高和引进企业、行业技术骨干上。其实，从企业、行业聘请既有理论知识又有丰富实践经验和动手能力的技术骨干，完善“双师结构”，这也是“双师型”师资队伍建设的重要内容。是引进还是聘请企业的技术骨干，不同的行业、工种应该有不同的做法。比如说模具，这类工种比较稳定，用几十万引进一个模具工，靠他来传帮带，肯定能教好学生。但是有些工种，特别是现代化的，靠这种“双师”就不行了。比如数控，现在数控机床几年就变个样子，靠引进一个数控机床的老师傅．把今后所有的新机床都教好，那几乎是不可能的。所以，想依靠引进人才，保持“双师型”师资队伍结构，是一个办法，但不是最主要的办法。高等职业院校的教师可以分为两部分，一部分是校内讲基础课的，管理学生的，设计专业体系结构的，这些是高职院校的骨干。但除此之外，主要要依靠企业和社会的力量。也许不少院校现在可能达不到，但要尽快加以扭转，这是检验学校与社会结合紧密度的标志之一。和企业的结合不能光靠签个合同，而是要真正把一线熟练的工程师请来指导学生，这是最核心的。专家在评审答辩时问有些学校专业教师的数量，不是要学校去引进多少专业老师，那样学校负担会很重，而是要学校到企业聘请兼职教师，把某些课程交给企业，共同商量参与管理，这样学校的负担就会轻些，有时甚至可以做到不要钱。要想如何与企业深度融合，不要为了办学而办学．而是要为了培养人而办学。“双师型”师资队伍建设应该强调的重点是如何把企业的优秀技术骨干请来当老师，这是很难的事，示范性建设院校的院长、书记、系主任，都要朝这个方向去努力。每一个不同类别的高等职业院校都可以与行业、企业结合。问题在于不同类别的院校都要开动脑筋，用新的思想、新的举措．新的人才培养模式去培养人。确如此，就一定能培养出我们所期待、社会所需要的人。
4．国发［2006］35号: 国务院关于大力发展职业教育的决定
建立职业教育教师到企业实践制度，专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践。制定和完善职业教育兼职教师聘用政策，支持职业院校面向社会聘用工程技术人员、高技能人才担任专业课教师或实习指导教师。加强“双师型”教师队伍建设，职业院校中实践性较强的专业教师，可按照相应专业技术职务试行条例的规定，申请评定第二个专业技术资格，也可根据有关规定申请取得相应的职业资格证书。
5．教高［2006］16号：教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见
要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。重视教师的职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力，引导教师为企业和社区服务。逐步建立“双师型”教师资格认证体系，研究制订高等职业院校教师任职标准和准入制度。重视中青年教师的培养和教师的继续教育，提高教师的综合素质与教学能力。“十一五”期间，国家将加强骨干教师与教学管理人员的培训，建设一批优秀教学团队、表彰一批在高职教育领域作出突出贡献的专业带头人和骨干教师，提高教师队伍整体水平。
6．教高厅函[2006]44号: 教育部办公厅财政部办公厅关于做好2006年度国家示范性高等职业院校建设计划项目申报工作的通知
高水平的“双师型”专业教师队伍建设。每个专业引进和培养1~2名专业带头人，培养4~6名骨干教师，聘请4~6名企业行业技术专家，制订具备“双师”素质与“双师”结构的专兼结合专业教学团队建设规划，开展多种形式的专业教师实践技能培训。
7．教高厅函〔2007〕47号: 教育部办公厅财政部办公厅关于做好2007年度国家示范性高等职业院校建设计划项目申报工作的通知
加强“双师”结构和“双师”素质的专业教学团队建设，在逐步形成由行业企业一线技术人员兼职讲授实践技能课程机制的同时，更加重视提高专任教师的综合职业素养与实践教学能力，并且按照开放性和职业性的内在要求，积极探索人事分配和管理制度的改革。
8．教高厅函[2008]18号：教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2008年度国家示范性高等职业院校建设计划项目申报工作的通知
加强“双师”结构和“双师”素质的专业教学团队建设，在逐步形成由行业企业一线技术人员兼职讲授实践技能课程机制的同时，更加重视提高专任教师的综合职业素养与实践教学能力，并且按照开放性和职业性的内在要求，积极探索人事分配和管理制度的改革。
9．2008年度国家示范性高等职业院校建设推荐院校预审标准
根据工学结合人才培养模式改革的需要，完善人事分配和管理制度及激励政策，成效显著。
注重