奥托·瓦拉赫 -

生平简介

瓦拉赫于1847年3月27日生于柯尼斯堡。1867年由波茨坦大学预科学校毕业，进入哥丁根大学从师韦勒攻读化学。1869年在许布纳指导下从事有机化学研究，获博士学位，同年曾担任霍夫曼、维歇尔豪斯的助手。1870年在波恩大学任 德国著名化学家凯库勒的助手，负责实验室的工作。1871年～1872年在矮克发公司任工业化学家。1872年回波恩大学任有机化学实验室助教，后晋升为讲师。1876年任副教授，1879年任药理学教授。1889年～1915年在哥丁根大学任化学教授兼任化学研究所所长。1915年退休。1931年2月26日逝世于哥丁根。

他的成才过程极富传奇色彩。瓦拉赫在开始读中学时，父母为他选择的是一条文学之路，不料一个学期下来，教师为他写下了这样的评语：“瓦拉赫很用功，但过分拘泥。这样的人即使有着完美的品德，也决不可能在文字上发挥出来。”此后，他改学油画。可瓦拉赫既不善于构图，又不会调色，对艺术的理解力也不强，成绩在班上是倒数第一，学校的评语更是难以令人接受：“你是绘画艺术方面的不可造就之才。”面对如此“笨拙”的学生，绝大多数老师认为他已成才无望，只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验应有的品格，建议他试学化学，父母接受了化学老师的建议。这下，瓦拉赫智慧的火花一下被点着了，文学艺术的“不可造就天才”一下子变成公认的化学方面的“前程远大的高才生”。

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科学成就

他奠定了脂环族和波烯化学研究的基础，是人造香精和合成树脂工业的奠基人。他分离和提纯出香精油，并确定其结构成份。1867年起在韦勒、许布纳等的指导下进行有机化学的研究工作，1869年以《甲苯同系物的位置异构现象》的论文获博士学位。他首先发现用亚硝酰氧等试剂能和萜烯类化合物形成固体加成物，从而能系统地制备纯净的萜烯类化合物。并首先对萜烯加以命名。他又测定出萜烯的结构是由五个碳原子的异戊二烯单体聚合物，井指出在强酸和高温作用下，萜烯能从一种类型转变成另一种类型，这为以后人工合成萜烯打下了基础。在萜烯的研究中，他发表过100多篇论文，1909年将一生对萜烯研究成果写成《萜和樟脑》一书。在1895年～1905年，他首次成功地人工合成香料，在脂环族化合物的研究中做出了贡献。由于上述杰出贡献，他于1910年被授予诺贝尔化学奖。

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“瓦拉赫效应”

瓦拉赫的成功说明了这样一个道理：学生的智能发展是不均衡的，都有智慧的强点和弱点，他们一旦找到了发挥自己智慧的最佳点，使智能得到充分发挥，便可取得惊人的成绩。这就是“瓦拉赫效应”。

如果说瓦拉赫的成功是一个传奇，那么，成就这个传奇的是他的父母和老师。

在瓦拉赫找到适合自己发展的领域之前，他的父母敢于直面现实，不断寻找和调整培养他的方向，这种客观而理智的选择值得家长们借鉴。多数家长对孩子智力投资热情倍至。孩子尚未出生就梦想他是能创造奇迹的天才；孩子才牙牙学语，唐诗宋词便不绝于耳；孩子才蹒跚学步，琴棋书画便伴随左右；孩子汉语拼音尚未掌握，英语单词便混杂其间……有些孩子基本上是在学校和各种培训班中长大的，孩子应有的生活情趣和良好习惯，都被忽略了。在乏味的生活环境中长大的孩子，或者缺少情趣而墨守成规，或者厌倦生活而个性叛逆，或者逆来顺受而缺乏想象力。有些家长无法理解孩子，认为孩子一无是处，却很少深究这其中的原因。

在瓦拉赫找到适合自己发展的领域之前，他的老师极具耐心，不断寻找和甄别适合他智慧发挥的最佳点，这种永不言弃而因材施教的态度值得我们借鉴。因材施教的素质教育已经被倡导了许多年，然而，教育却往往沉迷于急功近利和浮躁短视之中，那些如瓦拉赫语文拙劣而化学优秀的学生，很难进入教育关注的视野，更别说被培养成精英了。

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“瓦拉赫效应”的启示

在我们的现实生活中，作为父母也要善于发现孩子身上的闪光点。做父母的大都具有“望子成龙，盼女成凤”的心理。父母平时应多观察、多分析，想方设法找到发挥孩子潜能的最佳点，然后进行培养引导。特别在孩子学习成绩不理想时，要冷静地分析原因，观察孩子的兴趣爱好，从中找到适合孩子发展的优势方向，并创造一定的学习条件，就可能点燃孩子的智慧火花。孩子一旦学有所长，就会信心大增，产生强大的学习动力，还会带动其他方面的学习积极性。

对孩子要充满爱心和信心。瓦拉赫的成长过程，可以说离不开父母始终对他充满的爱意和信心，父母总是鼓励孩子，没有对孩子丧失信心。要知道，一个人一生的发展是不平衡的，有的孩子在小学学习一般，但是到了初中或高中，学习成绩却有明显提高，甚至很突出，成为班上的“尖子”。当子女学习成绩不理想时，父母要认识到这是暂时的，兴许孩子在其他方面有特长，或以后会有进步。对孩子始终不能失去信心。千万不可方法简单，态度粗暴，动辄训斥打骂或置之不管。

要积极与学校联系，多