学生一般都叫我焕焕老师，因为我跟他们的年龄差距也不是太大，所以也还比较能够跟他们交流，然后打成一片。
Q9.在你的教学经历当中，有没有让你印象特别深刻的学生？
当时有一个大四的男生，我记得他刚开始来的时候，口语是4.5分，这是一个比较弱的成绩了。但是他要申请英国的研究生要考到至少5.5分。
这个学生的特征就是发音会带方言，就是发音有问题，然后词汇量非常的低，而且是抗拒背单词的，基本上不能说出什么太完整的句子，表达属于很困难的那种。
但是他也是比较配合的，我印象特别深刻的是，我上到第四节课的时候，他下课的时候就不停捏脸，说腮帮子特别酸。另外，因为中英文的输出在逻辑上是不一样的，所以有一次这个学生他晚上11点多还在给我发微信说，他觉得自己最近练口语不光不会说英文，连中文都不会说了，有点走火入魔的感觉。
当时我就跟他讲，说其实这个是有原因的，他的大脑要兼容两种语言体系，当他觉得中文不会说的时候，代表他的大脑已经开始适应了英文语言体系了。我告诉他这是个瓶颈期，他过去了就好了。
最后，他也真的证明过去了就好了。到第六节课的时候，他的表达虽然可能还是会有一些错误，或者是词汇和发音有一些不准确，但是他找到了一种我对学生最期盼的——可以比较自如的去表达自己。他最后考的分数非常也让我意外，他的口语考6.5分，提高了两分。
要知道这个是很难的，很多基础特别好的学生，可能在非常完善的准备之后都不一定能达到这个分数。
这个学生其实也是很少见的，能够很快找到说英语的感觉的同学。因为英语只是一门语言，我们是要用它来表达自己，不用去纠结太多的思路，单词的高级与否，而是应该很轻松很自然地去表达。这个同学用六节课找到了感觉，一方面是因为他比较聪明，另外就是他非常勤奋，付出了很多时间在练习。
Q10.那么对于大学生来说，你有没有一些对他们提高口语的好建议呢？
我觉得既然是口语，那它一定是口头的练习，所以说我一直是不主张写的，因为我觉得一旦写了，你练口语的意义就失去了一部分。它可能可能对后续的朗读发音词汇的熟悉有帮助，但是因为口语最难地方就在于你一瞬间就要讲出来，所以当你写了之后，你已经失去了一部分了。
所以我一直说，对于写我是不推荐的，但是很多学生在这一步就会放弃，因为用词汇和语法把一个句子慢慢的构建起来，这个过程在最开始是很痛苦的，所以很多人觉得很痛苦，就会在一开始就放弃。
第二点我觉得是不要太纠结。很多学生在没开口之前就开始纠结方法跟对错，比如说词汇的对错，语法的对错，什么方法最好。其实是不存在的，只要你开口就好。很多学生非常纠结那些特别套路性的东西，比如应该用什么方法，用哪个词，就会先想一大堆，但是会发现想完之后还是没有开口，但是其实开口才是最重要的。
Q11. 那么大家在开口之后，有没有什么比较好的练习方法呢？
练习的方法其实要看每个人的薄弱项在哪方面。很多中国学生的问题就是发音的问题，如果是发音的问题，就一定要从听上面开始解决，就是说不能一味地去输出，要先有一个模仿的过程。任何的音源资料，比如说听力的录音，比如说美剧等等，任何材料都好，大家都需要去做一个跟读，才能对发音有一个纠正。
另外大家也需要一个好的语言环境，虽然在国内很难，但是大家要自己去创造那种环境，比如说去多听那些英美剧、听录音，自己要创造一个英语的环境。在这样的环境下，你浸泡的时间越久，你才能够越快的掌握英语的语音和语调。
Q12.你觉得在你平常在教学当中，哪些地方是最能吸引学生或者最能帮助到他们的呢？
我觉得我口语一定是用口头的方式去呈现，应该是最能够吸引他们，并且也是他们愿意用我的方法的一个原因。因为他们会发现，我可以用他们全部都认识的词，说出来他们根本就翻译不了的句子。那些单词都是他们知道的，但是我把这些词放在大家面前可能大家就是说不出来，但是我可能可以用好几种方法把句子表达出来。
可能很多学生会觉得是自己的单词量不够，所以不能表达。但是我会告诉他们，并不是量的问题，而是运用能力的问题。经过我的讲解，大家可能会发现，其实自己也是能说出很不一样的句子的。
所以在精品班上，我会尽量的让学生输出，虽然因为人数原因，可能并没有办法让每个人都完全照顾到，所以我基本都是让全班一起练习，所以如果路过我的班的课会发现，我们的教室的声音是比较大的。但是大部分学生都是很愿意配合，跟我一起说的，我想这也是能够帮助到他们的一个地方。
Q13.在平时上课的过程中，你会跟同学们分享你的留学经验吗？
我很愿意跟他们分享，包括我的雅思考试的经验和我后来的工作经历。我一直都会跟学生说的，也是我自己非常深刻地体会到的，就是雅思它不仅仅只是一个考试，大家完全可以把它当成留学的一个部分。
比如说很多学生去留学是为了体验文化或者是从思想的层面去提升自己，去经历更多的东西。但我觉得当大家开始准备雅思的时候，这就已经是其中一部分