3.吴立岗与习作教学研究
吴立岗，上海师范大学研究员。主要著作：《教学的原理模式和活动》《小学作文素描教学》《小学作文教学论》《吴立岗作文教学研究文集》《现代教学论基础》《小学语文教学研究》《苏联教育家改革语文教学的理论和实验》。
吴立岗曾任全国小学语文教学研究会第三届、第四届常务理事，第五届、第六届、第七届副理事长。主要研究语文学科教学论，多年来坚持“古为今用”、“洋为中用”和多学科综合研究的方向，以马克思主义哲学指导的活动心理学为基础，运用现代系统方法构建语文学科教学论框架。他在上个世纪八十年代初首创的“小学作文素描训练”已被公认为是国内最具影响的作文教学流派之一。专著《小学作文教学论》获上海市第一届教育科研成果一等奖。
在我国高等师范院校中，从事小学语文教育研究的屈指可数，一头扎进“小儿科”乐此不疲的更是凤毛麟角，吴立岗便是其中的一个，他是我国小学作文教学研究的领跑者，其研究成果主要表现在三个方面：
（1）开展作文教学基础理论研究。
吴立岗研究小学作文教学，始于“文化大革命”之后。他一方面认真学习国外教育学、心理学的最新研究成果，一方面着手总结我国作文教学的新鲜经验，还在上海的几所小学开展作文教学的实验研究。
研究之初，他做了两件事。
一件是撰文评价“文革”后我国作文教学的几大流派。如“作文分步训练”、“作文素描训练”、“作文分格教学”、“放胆文教学”、“读写结合训练”等。上述流派，代表了当时我国作文教学的研究水平。做这样的梳理，使吴立岗找到了作文研究的起点。
另一件是学习、引进外国，主要是前苏联作文教学以及心理学的研究成果，他研读赞科夫、巴班斯基、苏霍姆林斯基、列昂节夫、拉德任斯卡雅、达维多夫、玛尔柯娃、斯卡特金、聂恰耶娃等人的著作，与大师进行对话。在自己受用的同时，还译著了《苏联的作文教学》《小学作文教学心理学研究》。
（2）主持多项小学作文教学实验。
如在上海市实验小学等学校进行的童话体作文教学实验。该实验符合儿童生理、心理特点，极大地激发了小学生学习的动机，孩子们在尽情表达对大自然、对生活理解和向往的同时，促进了创造性想象能力和重现表象技能的发展。
如在上海市虹口区第三中心小学等学校进行的“素描教学”实验。该实验符合学生思维发展的年段特点，既发展了形象思维，培养了精细的观察力和丰富的想象力，又提高了“把描摹的事物写具体”的语言表达能力，还进行了“言之有序”的初步训练，促进了抽象思维的发展。
如在上海市宝山区江湾中心小学等学校进行的作文合作教学实验。该实验探索了合作教学的方法、策略，学生在合作学习中既互相启发、激励，又相互竞争，改变了只是个人埋头作文的封闭局面，取得了大面积提高作文质量的效果。
（3）建构小学作文训练体系。
上个世纪八十年代，吴立岗在研究作文能力各个组成部分——学生智力活动、作文内容层次、语言表现形式的基础上，根据系统论“组合质变”的原理，对上述三个方面作了纵向与横向的研究，再把三条线综合成一条线，形成以素描教学为主要特点的中高年级作文训练序列。
九十年代，吴立岗从研究小学生不同年龄段思维发展的特点入手，构建作文训练体系。低年级侧重编童话、写童话，培养初步的产生作文内容和表达作文内容的能力，同时，通过激活创造性想象来发展学生的形象思维；中年级侧重进行素描训练，辅以写其他形式的观察作文；高年级侧重写各种实用性作文，如，记叙文、简单的说明文和常用的应用文，以培养日常学习、生活所需要的基本的作文能力。
到了二十一世纪初，吴立岗面对新形势，根据《语文课程标准》提出的目标，对作文教学序列作了进一步的研究。一年级至二年级，训练写话，写童话体作文；三年级至四年级上，侧重练习片段素描；四年级下至五年级上，侧重写叙事素描作文；五年级下至六年级，写简单的记实作文、想象作文和常用的应用文。该序列突出作文方法、习惯和创造思维的培养，体现吴立岗与时俱进、不断求索的精神。